新冠疫情的全球性爆發帶來的最大改變之一就是教育。大多數學校都采取了線上教學,網課成為家長和學生們的日常。而親身經歷過網課的小伙伴們都知道,家里的網絡狀況成為影響網上教學質量甚至是上課心情的重要因素。
而網絡出狀況這件事,不光是中國,在美國也一樣。
今年3月初,由于部分師生在家無法上網,美國勞登縣公立學校學習社區(以下簡稱LCPS)從不同的供應商處共采購了1,500臺無線熱點設備。每臺無線熱點最多可同時為家中15臺電腦、手機等設備提供網絡服務。然而不同師生家中上網需求情況不一,要想公平地分發這些設備,就需要快速并切精準地分析出所有師生的需求狀況。LCPS,基于以下幾個關鍵性指標將數據進行了收集和分類:
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條件困難的家庭;
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有多個在校學生的家庭;
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擁有高年級學生的家庭(高中生最為優先)
為進一步確定學校關閉期間需要WiFi熱點的師生數量,LCPS數字創新部自制電子調查問卷并發送給全體師生,涉及的信息有:學生姓名、地址、就讀的LCPS學校、家長/監護人姓名及聯系信息。Qlik在問卷回收后將調查結果加載到本地應用程序中,與其他數據庫連接對比,繪制出學生分布地圖。
Qlik根據制定好的標準對學生信息進行優先級排序,確定學生信息及相關決策因素(如特困生信息,每戶人家的學生數量以及就讀年紀),重點關注3-12歲學生人群,以及時提供上網設備確保網課的順利進行。
同時,Qlik通過其他渠道與各個學生家庭取得聯系,將學生數據捆綁至信息系統中,針對英國學生和特殊教育學生進行額外的指標分析。
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在無限熱點設備順利分發后,Qlik根據其使用狀況及反饋信息進一步調整數據以完成信息的及時迭代,保障設備使用效率。
“Qlik有效的幫助我們識別需要上網設備的家庭,并讓我們快速、公平的部署相關設備。”
——LCPS解決方案總監Rachel Johnson
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